دروس خصوصية لطفل لديه عسر قراءة أو فرط حركة وتشتت انتباه: ما الذي يساعد

من يفعل ماذا

ملاحظة العلامات المحتملة دون إطلاق الألقاب

تصف NHS عسر القراءة بأنه صعوبة تعلم شائعة تؤثر أساساً في القراءة والكتابة والتهجئة، وقد تؤثر في الذاكرة العاملة والأرقام والتخطيط والتنظيم، ولا تؤثر في الذكاء. ومن العلامات التي تذكرها القراءة بمستوى أدنى من المتوقع للعمر، والقراءة الجهرية البطيئة المترددة، وكثرة الأخطاء الإملائية، وصعوبة التسلسلات مثل أيام الأسبوع.

أما اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه فتصفه NHS بصعوبات في الانتباه وطاقة عالية واندفاعية، تبدأ عادة قبل سن ١٢، وتؤكد أن كثيراً من الأطفال الصغار يتشتتون بسهولة أو يملؤهم النشاط دون أن يكون لديهم هذا الاضطراب، وأن التعب أو القلق أو الضغط قد تبدو مشابهة. هذه الأوصاف تساعدك على تقرير هل تطرح الأمر، وليست قائمة للتشخيص في البيت.

ما الذي يجب أن تقدمه مدارس الخليج

لدى دبي الإطار المنشور الأكثر تفصيلاً. فإطار سياسة التعليم الدامج في دبي الصادر عن هيئة المعرفة ينص على ألا تشترط المؤسسات التعليمية تشخيصاً طبياً للقبول، وألا ترفض القبول بسبب الاحتياجات التعليمية الخاصة وحدها، وأن تجري تقييماً للاحتياج التعليمي عند الالتحاق، وأن تضع خططاً تعليمية فردية للطلاب المحددين. ويدعو كذلك إلى فريق دعم للدمج في كل مدرسة، وينص على أن تعكس الرسوم الإضافية، في الحالات النادرة التي تتطلب خدمات متخصصة، التكلفة الفعلية للخدمات. ويعرض دليل مدارس الهيئة الآن تقييماً منفصلاً للدمج لكل مدرسة.

وتلتزم وزارة التعليم في السعودية بتعليم الطلاب ذوي الإعاقة في البيئة الأقل تقييداً وبإزالة الشروط التي تحرمهم من البرامج العادية. والممارسة تختلف من مدرسة إلى أخرى في كل بلد، فاسأل كل مدرسة مباشرة عن الدعم الذي تقدمه ومن يقدمه.

أسئلة تطرحها على مدرسة طفلك

• من منسق الاحتياجات الخاصة أو مسؤول الدمج، وكيف أرتب لقاء معه؟
• ما الفحص الأولي الذي تستخدمونه، وماذا أظهر؟
• هل سيحصل طفلي على خطة تعليمية فردية، وكم مرة تُراجع؟
• ما الدعم داخل الصف، وهل هناك مساعدة في مجموعات صغيرة أو فردية؟
• هل تنصحون بتقييم رسمي، ومن تستعين به الأسر عادة؟
• للطلاب الأكبر: هل ستطلبون ترتيبات الوصول في الامتحانات، وما الأدلة المطلوبة؟

الامتحانات وترتيبات الوصول

تتيح مجالس الامتحانات ترتيبات الوصول: تعديلات تُتخذ قبل الامتحان تزيل الحواجز غير الضرورية دون تغيير ما يُقيَّم. وتقسمها كامبريدج مثلاً إلى ترتيبات يجب على المدرسة إبلاغها بها وأوراق معدلة يجب التقدم بطلبها، ولكل منهما مواعيده. ويتولى ذلك مسؤول الامتحانات ومنسق الاحتياجات الخاصة في المدرسة، وتحتاج الأدلة عادة إلى أن تكون جاهزة قبل دورة الامتحانات بوقت طويل، فاطرح الأمر مبكراً في السنة العاشرة لطلاب IGCSE.

أين تساعد الدروس الخصوصية وأين تقف حدودها

الدروس الخصوصية لا تعالج عسر القراءة أو تشتت الانتباه، ولا نقدم معلمينا على أنهم متخصصون في الاحتياجات التعليمية الخاصة. ما تقدمه الدروس الفردية هو وقت وصبر نادراً ما يتوفران في الصف: تدريب قصير ومنظم في القراءة أو التهجئة أو الكتابة أو الرياضيات، مع مراجعة منتظمة، وتقسيم المهام إلى خطوات صغيرة، واستخدام الوسائل البصرية حيث تفيد. وتذكر NHS أن الوسائل البصرية والتقنية قد تساعد الأطفال ذوي عسر القراءة في المدرسة، وأن الثقة مهمة بقدر المهارات.

وأفضل النتائج حين تتبع الدروس خطة المدرسة لا حين تسير بمعزل عنها. شارك المعلم الخطة الفردية أو توصيات التقييم، واتفقا على هدف أو هدفين، وراجعهما مع المدرسة كل فصل. وللطفل الذي يجد صعوبة في الانتباه تعمل الأنشطة القصيرة المركزة داخل الدرس ذي الستين دقيقة، والمتابعة المتكررة، والروتين المتوقع، أفضل عادة من المهام الطويلة.